在南洋理工大學(xué)（NTU），留學(xué)生掛科情況很普遍，掛科并非不可救，合理申訴也是有機(jī)會(huì)挽回成績(jī)或?qū)W業(yè)，但申訴需要合理的理由，并不是所有理由都能打動(dòng)學(xué)術(shù)委員會(huì)。如果申訴理由不當(dāng)，不僅無(wú)法爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)，還影響學(xué)校對(duì)你未來(lái)學(xué)術(shù)態(tài)度的判斷，到底南洋理工大學(xué)掛科申訴哪些理由不能用？這里輔無(wú)憂新加坡留學(xué)生申訴輔導(dǎo)給大家簡(jiǎn)單解析。

　　一、這些理由不可用

　　1.情緒化理由：“我真的很努力了”

　　雖然熬夜復(fù)習(xí)、認(rèn)真上課，但努力本身并不是學(xué)校判斷成績(jī)是否合理的標(biāo)準(zhǔn)。南洋理工大學(xué)的評(píng)分體系側(cè)重客觀成績(jī)與學(xué)習(xí)成果，情緒或主觀陳述難以成為復(fù)查或更改成績(jī)的正當(dāng)依據(jù)。

　　2.沒(méi)有證據(jù)支持的模糊陳述：“我覺(jué)得老師給分不公平”

　　如果沒(méi)有具體的證據(jù)（如試卷中某題評(píng)分錯(cuò)誤、評(píng)語(yǔ)不符實(shí)際表現(xiàn)等），單靠“覺(jué)得”無(wú)法說(shuō)服學(xué)院?jiǎn)?dòng)成績(jī)復(fù)核流程。NTU對(duì)申訴的處理高度專業(yè)，空泛陳述往往會(huì)被直接駁回。

　　3.與課程無(wú)關(guān)的私人問(wèn)題：“我最近心情不好/家庭矛盾多”

　　除非有正式心理咨詢或醫(yī)院報(bào)告作為支撐，個(gè)人情緒或家庭矛盾等問(wèn)題難以作為掛科的正當(dāng)申訴理由。即便有證明材料，也更適用于向?qū)W校申請(qǐng)緩考（deferment）或?qū)W業(yè)支持服務(wù)，而非用于期末成績(jī)申訴。

　　4.臨時(shí)抱佛腳：“我之前沒(méi)認(rèn)真，現(xiàn)在才想認(rèn)真”

　　這種理由傳達(dá)的信息未能長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)投入，學(xué)校不會(huì)因?yàn)槟恪艾F(xiàn)在有悔意”就重新評(píng)分。NTU更希望看到學(xué)生有穩(wěn)定的學(xué)業(yè)態(tài)度與計(jì)劃。

　　5.依賴同情的措辭：“如果這門課掛了我就畢不了業(yè)了”

　　即使掛科會(huì)影響畢業(yè)，這種“情感綁架式”的說(shuō)法也不是有效申訴理由。申訴的重點(diǎn)應(yīng)放在成績(jī)本身是否存在錯(cuò)誤或評(píng)估是否有疏漏，而不是結(jié)果對(duì)你的影響。

　　6.拒絕自省的指責(zé)態(tài)度：“老師講得太差/課程設(shè)計(jì)不合理”

　　將責(zé)任完全推給教師或課程安排，往往會(huì)讓申訴看起來(lái)缺乏誠(chéng)意和客觀性。若課程安排或教學(xué)質(zhì)量確實(shí)存在問(wèn)題，應(yīng)通過(guò)教學(xué)反饋系統(tǒng)反映，而非在申訴中批評(píng)授課教師。

　　二、南洋理工大學(xué)學(xué)術(shù)申訴要怎么做？

　　如果真的認(rèn)為成績(jī)存在問(wèn)題，建議采用以下做法：

　　明確指出成績(jī)中的疑點(diǎn)（如某題評(píng)分偏低、考試范圍與教學(xué)不符）

　　提供必要的證據(jù)（如課堂筆記、成績(jī)分布圖、試卷副本等）

　　保持客觀、理性的措辭，表達(dá)你愿意承擔(dān)責(zé)任并希望獲得公平的機(jī)會(huì)

　　在NTU這樣注重學(xué)術(shù)誠(chéng)信和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母咝?，掛科申訴不是走流程，一定要注意講邏輯、講證據(jù)、講誠(chéng)意的機(jī)會(huì)，不當(dāng)理由只會(huì)讓你失分更大，甚至影響未來(lái)的申訴機(jī)會(huì)，如果不確定申訴內(nèi)容是否合理，或需要幫助撰寫申訴信，歡迎隨時(shí)尋求輔無(wú)憂的南洋理工大學(xué)申訴輔導(dǎo)幫助，提供一對(duì)一申訴輔導(dǎo)服務(wù)，助你把握關(guān)鍵機(jī)會(huì)！